Portfólio do curso Tecnologias na educação

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.

Aluno (a): Maria Cristina Costa de Melo

Formadora: Sandra Santos. Turma1/2011

Portfólio

Unidade l – Tecnologia na Sociedade, na Vida e na Escola

Atividade 1 -  foi nos apresentado o Ambiente onde sedaria o curso e-proinfo, que ocorreu de 14 a 18 de Fevereiro de 2011, juntamente com a atividades de apresentação dos participantes do curso e a atividade 2 – Fórum: Conhecendo a turma quem sou como Professor e aprendiz?

Atividade 2 – Conhecendo a turma: Quem sou eu como professor e aprendiz?

Acredito que ser professor é vive em eterna busca de novos conhecimentos, já que vivemos em mundo globalizado onde as informações e tecnologias mudam a todo o momento, e como faço parte desse contexto, procuro sempre esta atualizada, mas é claro, sem deixar de lado o velho, aproveitado o que deu certo e mesclando com o novo, adaptando a realidade da sala de aula.

Atividade 3 – Fórum Educação e Tecnologia

A estrutura de Escola passa por vários fatores um deles é o desenvolvimento tecnológico que interfere diretamente nos paradigmas educacionais, produzindo alterações No programa educacional, porém, acredito que ainda faltam metodologias que se apropriem da utilização das mesmas, já que buscamos uma educação de qualidade. Como o prof. Dr. Ladislau Dowbor, relata que a educação no país precisa ser rediscutida, dentro de uma visão democrática, facilitadora e de muita interação entre todos envolvidos. 

Atividade 4 – Novas Tecnologias e Aprendizagem

Segundo Dowbor, “As tecnologias são importantes, mas apenas se soubermos utilizá-las. E saber utilizá-las não é apenas um problema técnico” (Dowbor, L., 2001) Por este motivo se faz necessária e é de fundamental importância que a escola viabilize uma proposta de trabalho que venha oferecer, livros, revistas, filmes, textos, softwares e cursos de formação continuada, que venham auxiliar os professores no processo de capacitação tecnológica.

Atividade 5 – Tecnologias na Escola

A verdade é que a educação está mudando e vai mudar cada vez mais em nossas escolas assim, a busca pela integração dos educandos no processo educativo tem como mediador o professor que deve considerar que a forma de repassar as informações e as idéias tem influência na aceitação das mesmas, ou seja, deve saber a importância de selecionar as ferramentas mais adequadas para melhor ensinar.

Atividade 6 – Trabalho por Projeto

“... Os projetos se constituem em planos de trabalho e em um conjunto de tarefas que podem proporcionar uma aprendizagem em tempo real e diversificada. Além de favorecer a construção da autonomia e da autodisciplina, o trabalho com projetos pode tornar o processo de aprendizagem mais dinâmico, significativo e interessante para o aprendiz, deixando de existir a imposição dos conteúdos de maneira autoritária. A partir da escolha de um tema, o aprendiz realiza pesquisas, investiga, registra dados, formula hipóteses, tornando-se sujeito do seu próprio conhecimento...” Pedagogia de Projetos: Jacqueline D. Simões

Atividade 7 – Refletinndo sobre a própria aprendizagem

No trabalho de formação dos alunos o professor tem um papel decisivo, despertando nele o senso crítico, para atuarem como  cidadão  consciente de  suas atitudes. Porém isso requer tempo de estudo e desejo de aprender, de esta constantemente se atualizando e para poder ajudar nessa busca por novos conhecimentos, a utilização das novas tecnologias tornou-se uma grande aliada para o desenvolvimento da prática pedagógica, assim como uma ferramenta necessária para desperta o interesse e participação dos alunos.

No final da unidade fizemos uma reflexão do que foi positivo e negativo no decorrer do desenvolvimento das atividades e que poderia ser melhorado na segunda unidade do

curso.

Unidade ll –  Internet, Ipertexto e Hipermídia

Atividade 1 - Foi nos apresentado os temas das atividades e seus devidos encaminhamentos

Atidade 2 -  Fórum: As linguagens da internet- o Hipertexto

Hipertexto é um “termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links...

Atividade 3 – Criando um conceito de Hipertexto

O hipertexto é forma bem diversificada de trabalhar o texto com os alunos, pois ele tem opções para conhecer vários outros assuntos que se interligam tornando a pesquisa mais  ampla e dinâmica, já que ele não fica preso em um só foco, facilitando a produção textual.

Atividade 4 – Criando um Portifólio Navegável

Registro das atividades que ocorreram na unidade.

Atividade 5 – A Internet como espaço de autoria

            O Avanço tecnológico motiva novas formas de relacionamento, possibilitando interação diferenciada entre os usuários de ferramentas denominadas Redes Sociais. A partir de este princípio criar, adotar e utilizar espaços como Blogs, fotoblogs, além de buscar informações através de Espaços colaborativos de informação torna-se, nos dias de hoje, algo muito corriqueiro...

Atividade 6 – Biblioteca: Planejando atividade com Hipertexto

o       OSERVAÇÃO

 Procurei desenvolver a atividade proposta na unidade ll, Atividade 6, porém a escola em eu trabalho em contra-se com seus laboratórios de informática em processo de implantação e a TV Escola também está sem sala, por este motivo, tive planejar e realizar minha atividade em Sala de aula de forma diferente, pois a outra já não dava para ser desenvolvida

PLANO DE AULA

1 – Tema da aula: O uso de ferramentas tecnológicas para a produção texto a partiu do filme Chapeuzinho Vermelho ...

Atividade 7 – Fórum: Análise do Planejamento

Após o Planejamento da atividade 6 - Planejando Atividade com Hipertexto, postada  na Biblioteca Material do Aluno ler e  Analisar e em seguida comentar a construção dois  colegas e  postar a contribuição  no fórum.

Atividade 8 – Elaborar um Relatório Final

Relatório de execução da aula planejada com vídeo “Chapeuzino Vermelho”

A professora da turma Claudia e eu, explicamos como seria desenvolvida a atividade de forma clara e objetiva, deixando os alunos bem à vontade para que pudessem ser ousados e não apenas direcionados, recriando o texto...

Atidade 9 – Registro Digital da Experiência – Hipertexto

Mostrar como foi desenvolvido a atividade  6

Atividade 10 -  Criação Pôsteres: avaliação da unidade ll.  

Avaliar a unidade 2 seus pontos positivos e negativos

Unidade lll – Currículo, Projetos e Tecnologias

Atividade 1 – Encontro presencial

Expomos as dificuldades que tivemos em desenvolver os projetos da unidade

2 e possíveis soluções para o desenvolvimento dos mesmos, também assistimos a uma mensagem de reflexão “HISTÓRIA DO LÁPIS”, em seguida foi nos apresentado as atividades da Unidade 3 e as explicações de como realizá-las.

Atividade 2- Entendendo a Unidade 3 – À Distância

E as tecnologias de informação e comunicação podem ser aliadas importantíssimas, já que a internet faz parte da vida de nossos alunos bem como outras tecnologias que também estão presentes e fazem parte do cotidiano dos mesmos.

Atividade 3 – Fórum: “Contextualizando a mudança: da teoria à prática

Viemos uma realidade diferente daquela que tentamos impor a nossos alunos, pois ainda queremos que eles aprendam coisas que aprendemos e que para eles não tem significado algum ou que não lhes fazem nenhum sentido. 

Atividade 4 – Roteiro para escolha de tema na elaboração de projetos

É muito interessante a forma como se chega à escolha de um tema para projeto educacional, mais interessante ainda é quando se conhece a realidade do aluno, seus interesses e ele participa da escolha desse tema, no entanto, para que isso ocorra alguns critérios precisam ser  seguidos, como por exemplo disponibilizar para o aluno um roteiro onde ele possas expor suas idéias, o que realmente quer que seja trabalhado.

Atividade 5 – Projeto na  escola

ESCOLA ESTADUAL OSVALDINA FERREIRA DA SILVA

Tema: Identidade

Subtema: Conhecendo-me melhor

Atividade 6 – Reflexão a cerca do conceito de currículo

Logo, meu conceito de currículo é a forma de levar o aluno ter acesso a todas as áreas do conhecimento, construindo conceitos, aprimorando o que já sabe através de atividades intelectuais, organizando e participando de uma educação que o envolva e que o leve a buscar, a ter interesse e responsabilidade por aprender mais e melhor, interagindo com as tecnologias disponíveis em seu cotidiano.

Unidade lV – Prática Pedagógica e Mídias Digitais

Atividade 1 – Encontro Presencial - Momento de conclusão Unidade 3 e explicação da Unidade 4.

2 Atividade – Fórum: Prática Pedagógica e Mídias Digitais

A riqueza dos vídeos COIEDA, POP, BLOCO DO PASSO - SALTOS NO TEMPO e o trabalho apresentado pelo professor Lucas Ciavatta, demonstra que a utilização dos recursos tecnológicos são indispensáveis, para tornar possível a execução deste trabalho que é um verdadeiro espetáculo de criatividade, pois sem o qual, ficaria difícil visualizar a seqüência dos passos, como também os movimentos corretos de cada componente.Inovar com responsabilidade é um princípio que todos educadores devem seguir.

Atividade 3 – BLOG – Navegar por Repositório Digital

O tema Navegando por Repositório Digital é bastante interessante, essa oportunidade nos faz refletir e compartilhar experiências. Assim podemos ver que os repositórios digitais são coleções de informação digital, que podem ser construídas de diferentes formas e com diferentes propósitos. Podem ser colaborativos e com um controle dos conteúdos e da autoridade dos documentos, tal como as dirigidas para o público em geral (a Wikipedia é um exemplo).

Atividade 4 – Fórum: MÍDIA – Educação no contexto escolar

Com base na leitura do texto de Silvio da Costa Pereira, percebi a importância de saber e conhecer mais sobre as mídias educacionais e de como utiliza-las no contexto escolar, é visível que o ocorre nas escolas que foram pesquisadas na é muito diferente da nossa realidade, principalmente quando se trata da integração de mídia e conteúdo curricular que se justifica muitas vezes pelo fato do professor não dominar o conhecimento em relação aos novos recursos tecnológicos.

Atividade 5 – Produzindo multimídia na socialização do curso

Apresentação mostrando e resumindo o que ocorreu ao longo de todo o desenvolvimento do curso.

Conceitos

Segundo Wiliam Gibson, ciberespaço “ o termo designa todo o conjunto de rede de computadores nas quais circulam todo tipo de informação”, ou seja é uma forma de comunicação que liga pessoas do mundo inteiro a se comunicarem sobre vários assuntos.

Web são documentos em hipermídia interligados e executados através da internet, disponíveis para acesso a qualquer momento, como forma de colaboração e inter-relação dos internautas.

Cibernauta é um navegante da internet ou utilizador de um espaço virtual ou de uma rede internacional de telemática.

Blog é uma ferramenta de autoria pessoal para divulgação e registro de estudos , conteúdos e informações de forma interativa.
Hipermídia une os conceitos de hipertexto e multimídia, ou seja, um documento que contem todos os recursos do multimídia, além de sua principal característica que é possibilitar a leitura não linear de determinado conteúdo e adaptar as necessidades do usuário, ou seja, você pode manipular ou interagir.
Multimídia é uma combinação controlada por computador de pelo menos um tipo de mídia estática ou dinâmica com sons, imagens, fotografias, áudios e animações. Ela serve como suporte digital para criar, pesquisar e manipular conteúdos e está associado a um computador pessoal.

Oficina de Blog

O Núcleo de Tecnologia Educacional Marco Zero, ofertará a Oficina de Blog, tendo início no dia 23 a 27 de Maio de 2011, com carga horária de 20 h , no turno da tarde.
Você professor que deseja dinamizar sua prática pedagógica, chegou a oportunidade.

PARTICIPE!

Blog é uma ferramenta de autoria pessoal para divulgação e registro de estudos , conteúdos e informações de forma interativa.

Como recurso pedagógico, acredito que ela é de fundamental importância para tornar a interação professor-aluno mais dinâmica, tornando o ensino e aprendizagem mais produtivo e criativo.

HISTORIA DE CHAPEUZINHO VERMELHO- APRESENTAÇÃO

Reflexões acerca do conceito de currículo

TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.
Aluno (a): Maria Cristina Costa de Melo
Unidade IIl
Atividade: 6
Reflexões acerca do conceito de currículo
De forma ampla ou restrita, o currículo escolar abrange as atividades desenvolvidas dentro da escola. E, segundo César Coll, "as atividades educativas escolares correspondem à idéia de que existem certos aspectos do crescimento pessoal, considerados importantes no âmbito da cultura do grupo, que não poderão ser realizados satisfatoriamente ou que não ocorrerão de forma alguma, a menos que seja fornecida uma ajuda específica, que sejam exercidas atividades de ensino especialmente pensadas para esse fim. São atividades que correspondem a uma finalidade e são executadas de acordo com um plano de ação determinado, isto é, estão a serviço de um projeto educacional. A primeira função do currículo, sua razão de ser, é a de explicitar o projeto - as intenções e o plano de ação - que preside as atividades educativas escolares.
Os projetos dão a possibilidade de ruptura por se colocarem como espaço corajoso, onde é possível relacionar uma matéria com a outra, facilitando a atividade, a ação, a participação do aluno no seu processo de produzir fatos sociais, de trocar informações, enfim, de construção de conhecimento. O propósito de se trabalhar com projetos é romper com as limitações, muito delas auto-impostas, do cotidiano, convidando os alunos à reflexão sobre questões importantes da vida real, da sociedade em que vivem, propiciando a solidariedade, criação e cooperação.
Acredito que as tecnologias da informação e comunicação, podem sim transformar a forma como estão sendo desenvolvidos os conteúdos, pois elas trazem uma visão mais ampla de tudo o que esta ao seu redor e pode buscar o conhecimento muito além do que está acostumado a fazer como tarefa escolar, portanto, os recursos tecnológicos podem sim inovar e dinamizar a prática pedagógica e o processo de ensino e aprendizagem.
Porém, é claro, precisamos de políticas públicas comprometidas com a formação continuada dos professores e para tornar essa tecnologia acessível a todos os alunos. Do contrário continuaremos com uma educação de quantidade e não de qualidade, onde só os favorecidos concluirão sua formação.
O desenvolvimento de projetos pode favorecer e muito o currículo evitando a fragmentação do conteúdo, pois para cada tema escolhido também são secionados os conteúdos que envolvem uma situação problema a serem trabalhados ao longo dele, podendo envolver mais os alunos nas atividades, do quando estão sendo trabalhados separadamente.
Fagundes (1998) nos aponta aprender por projetos é uma forma inovadora de romper com as tradições educacionais, dando um formato mais ágil e participativo ao trabalho de professores e educadores. Trata-se mais do que uma estratégia fundamental de aprendizagem, sendo um modo de ver o ser humano construir, aprendendo pela experimentação ativa do mundo.
Logo, meu conceito de currículo é a forma de levar o aluno ter acesso a todas as áreas do conhecimento, construindo conceitos, aprimorando o que já sabe através de atividades intelectuais, organizando e participando de uma educação que o envolva e que o leve a buscar, a ter interesse e responsabilidade por aprender mais e melhor, interagindo com as tecnologias disponíveis em seu cotidiano.
Referência
FAGUNDES, Léa et al. Aprendizes do Futuro: as inovações começaram! Coleção Informática para a Mudança na Educação. Ministério da Educação. Secretaria da Educação a Distância. Programa Nacional de Informática na Educação, 1999.

http://pt.scribd.com/doc/6779342/O-Curriculo-Escolar

Projeto na Escola

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.
Aluno (a): Maria Cristina Costa de Melo
Formadora: Sandra Santos. Turma1/2011
Unidade IIl
Macapá-AP, 18 de Abril de 2011
Atividade: 5
Projeto na Escola
ESCOLA ESTADUAL OSVALDINA FERREIRA DA SILVA
Tema: Identidade
Subtema: Conhecendo-me melhor
Autoria:
 Professoras: Cristina e Conceição
 Alunos
Série: 3º ano do ensino Fundamental
Turma: 311
Justificativa
A construção da identidade se dá por meio das interações da criança com o seu meio social. A escola é um universo social diferente do da família, favorecendo novas interações, ampliando desta maneira seus conhecimentos a respeito de si e dos outros. A auto-imagem também é construída a partir das relações estabelecidas nos grupos em que a criança convive. Um ambiente farto em interações, que acolha as particularidades de cada indivíduo, promova o reconhecimento das diversidades, aceitando-as e respeitando-as, ao mesmo tempo em que contribui para a construção da unidade coletiva, favorece a estruturação da identidade, bem como de uma imagem positiva.
Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a identidade “é um conceito do qual faz parte a idéia de distinção, de uma marca de diferença entre as pessoas, a começar pelo nome. Seguido de todas as características físicas, de modo de agir e de pensar e da historia pessoal”.
Propiciar atividades que possibilitem aos alunos o conhecimento de si mesmo, levando-os a descobri-los, sentir que possuem um nome, uma identidade e que fazem parte de um conjunto de pessoas em casa, na escola e na comunidade e que acima de tudo são muito importantes.

Objetivos
 Geral
 Conhecer a história de seu nome e seu significado;
 Compreender a história de seus colegas a partir de sua;
 Conhecer e respeitar os diferentes costumes das famílias, grupos e povos;

 Geral
 Desenvolver habilidades sociais;
 Identificar fontes históricas sobre sua vida;
 Integrar dados pessoais relacionados a sua pessoa;
 Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano;
 Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão;
 Desenvolver e explorar a produção da arte através do desenho, música e brincadeiras;
 Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura;
 Desenvolver á auto-estima;
 Desenvolver o auto conceito positivo através da afetividade;
 Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo.
 Incentivar a criança a se relacionar com outras pessoas, sentindo-se segura e construindo sua identidade e autonomia.

Disciplina Envolvida
 Língua Portuguesa e Artes
Conteúdos:
 Linguagem Oral e Escrita
 Artes Visuais
 Produção de slides
Recursos
 computador
 Fotos
 Espelhos
 Rádio/cd
 Data show
 Câmera digital
 CD
 Professores,alunos, família e técnicos pedagógicos
Etapas do Projeto
Linguagem Oral e Escrita.
 Apresentação da música: “A gente tem sobrenome”; Toquinho.
 Através da música trabalhar com danças e expressões.
 Pesquisa com os pais: Do significado dos nomes, sobrenome e da história de sua vida.
 Pesquisa: significado de cada nome.
 Balões mágicos: Separe um balão e um pedaço de papel para cada aluno. Peça para cada criança escrever seu nome e colocá-lo dentro do balão.Todos deverão encher o balão e quando terminarem a proposta é que brinquem, jogando balões para cima, deixando que se misturem com os outros. Ao sinal cada um deverá pegar um balão e estourar. Depois que virem o nome do colega que pegaram, cada aluno irá fazer um crachá para ele, desenhando o que quiser.
Artes Visuais
 Construção de uma ilustração de um boneco usando o aplicativo tux paint no lied: Com as crianças sentadas em círculo, falar sobre os cuidados necessários de um bebê e todas as suas fases até a idade da turma.Em seguida todos mostraram suas ilustrações para a Tuma através de data show. Após a apresentação cada criança levará para casa seu desenho imprimido, juntamente com o questionário da pesquisa. Os pais devem ajudar a criança nos cuidados com o desenho contando para elas a sua história e assim respondendo o questionário.
 Utilizando fotos suas e de sua família produzir slides com o conteúdo da pesquisa realizada através do questionário com os pais, em seguida apresentar para a turma no data show.
Tempo Previsto
 6 aulas, de 11 a 15 de abril de 2011 (1º bimestre).
Avaliação
 No decorrer do projeto as crianças terão a oportunidade de participar de situações de pesquisas do tema a serem trabalhados, compartilhando todo o material produzido na sala de aula.
 Realizando avaliações ao longo de todo o processo.

Referências
http://www.projetospedagogicodinamico.com.br

Roteiro par escolha de tema na elaboração de projetos

TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.
Aluno (a): Maria Cristina Costa de Melo
Unidade IIl
Atividade: 4
Roteiro par escolha de tema na elaboração de projetos
É muito interessante a forma como se chega à escolha de um tema para projeto educacional, mais interessante ainda é quando se conhece a realidade do aluno, seus interesses e ele participa da escolha desse tema, no entanto, para que isso ocorra alguns critérios precisam ser seguidos, como por exemplo disponibilizar para o aluno um roteiro onde ele possas expor suas idéias, o que realmente quer que seja trabalhado.
Roteiro para escolha de tema de um projeto:
1 – Escolha o tema que você gostaria que fosse trabalhado em projeto com você e sua Tuma:
( ) Identidade;
( ) Dia do Livro;
( ) Dia do Índio;
( ) Tiradentes;
2 - O que você entende sobre o tema escolhido?
3 – De que forma você gostaria que fosse trabalhado?
4 - Quais recursos tecnológicos ( computador, TV, DVD, data-show,) gostaria que fosse utilizado em suas aulas?
5 - O que você acha que vai acontecer no desenvolvimento do projeto, ou seja, o que você espera do projeto?
6 – Que atividades você gostaria que fossem realizadas?
7- Como gostaria de ser avaliado ao longo do projeto?

UNIDADE III - ATIVIDADE 2

“'A Distância”.
A escola está distante dos desafios do século XX. O fato é que quando as crianças de hoje forem para o mercado, elas terão de usar computadores, e a escola não usa. Algumas crianças têm acesso à tecnologia e se desenvolvem de uma maneira diferente - gostam menos ainda da escola porque acham que aprendem melhor na internet. (Pedro Demo)
Viemos uma realidade diferente daquela que tentamos impor a nossos alunos, pois ainda queremos que eles aprendam coisas que aprendemos e que para eles não tem significado algum ou que não lhes fazem nenhum sentido.
Pedro Demo deixa bem claro em sua entrevista sobre os Desafios da Linguagem do século XXl, que o professor precisa se interar dessa nova linguagem que cerca nossos alunos, que não é a mesma utilizada no interior da escola, que precisa haver uma integração das duas e como ele coloca que o PROESSOR é a tecnologia das tecnologias, ele terá que se adaptar a essas novas mudanças se quiser ter um aluno capaz de produzir seu próprio conhecimento e conseqüentemente o aprendizado será mais significativo para eles.
É necessário que nosso sistema educacional repense a forma como ainda é trabalhado o currículo nas escolas e que busquem soluções viáveis para que a educação em nosso país não fiquem somente atrelada a teorias que muitas vezes não fazem parte da realidade de nossos alunos e travam a pratica pedagógica de professores que seguem ao pé da letra tudo que lhes é imposto.
Precisamos mostra ao aluno uma aprendizagem significativa, que ele possa fazer uso em seu dia a dia e não apenas na escola, vestibulares ou concursos da vida. a pedagogia de projetos é uma solução viável, mas precisa ser bem desenvolvida, tornando-se fundamental em nossas escolas, pois permite que o aluno participe de sua construção, tornado a aprendizagem significativa ao longo de todo o projeto e ainda abre um leque de opções para outros temas. E as tecnologias de informação e comunicação podem ser aliadas importantíssimas, já que a internet faz parte da vida de nossos alunos bem como outras tecnologias que também estão presentes e fazem parte do cotidiano dos mesmos.

Referência:
DEMO, Pedro. O porvir: desafios da linguagem do século XXI. Curitiba, PR: Ibpex, 2007.
Guia do Cursista - Tecnologias na educação: Ensinado e aprendendo com as Tic.

ESPAÇO DE AUTORIA

A Internet Como Espaço de Autoria

O Avanço tecnológico motiva novas formas de relacionamento, possibilitando interação diferenciada entre os usuários de ferramentas denominadas Redes Sociais. A partir deste princípio criar, adotar e utilizar espaços como Blogs, fotoblogs, além de buscar informações através de Espaços colaborativos de informação torna-se, nos dias de hoje, algo muito corriqueiro. Temos várias escolas com laboratório de informática isso facilita nossas pesquisas na rede de computadores, contamos com a ajuda da internet na sala de aula. E, cada vez mais pessoas tomam conhecimento e utilizam essa nova forma de socialização de informações e de conhecimentos que podem ser divulgados a um número enorme de pessoas, as vezes, mesmo em tempo real.
A cada ano que passa mais facilidade encontramos para utilizarmos as ferramentas disponíveis pela internet mas, nossos alunos precisam de orientação para terem na escola um lugar onde há realmente uma troca de conhecimentos a respeito destas ferramentas e das facilidades que eles encontram navegando pela internet. Porém, a grande maioria dos professores trabalha projetos e atividades com seus alunos usando apenas algumas tecnologias desconhecendo outras formas de dinamizar o trabalho pedagógico utilizando as facilidades que estão disponíveis na internet.
Para ilustrar essa fala podemos citar os blogs que têm a característica de “hospedar” aquilo que seu(s) autor(es) definem como sendo relevante ser divulgado e/ou comentado. Destaca-se, nos blogs, a interação que esta ferramenta possibilita entre os leitores e o(s) autor(es) através dos comentários que podem ser realizados por qualquer leitor. Enquanto no Blog há a predominância de textos no fotoblog a predominância é de fotos as quais o autor pode dispor em ordem cronológica ou aleatoriamente com breves comentários. A intimidade que os jovens alunos tem com o computador aliada ao potencial pedagógico dos blogs e flogs são um caminho para a construção da linguagem, a reflexão sobre a leitura e a escrita, a interação entre os sujeitos que o compõe e o objeto de estudo. Basta dar oportunidades e criar objetivos para que o conhecimento seja construindo através da interação dos recursos da informática e da capacidade de cada aluno criando um ambiente favorável a aprendizagem.
Existem ainda, as produções feitas através de muitas páginas interligadas denominadas de wiki. Estas podem ser editadas e modificadas a qualquer momento por qualquer pessoa. Tais produções são consideradas de grande relevância para a democratização do conhecimento que está em constante expensão e aprimoramento. Destacam-se com este perfil a wikipédia e o wikicionário.
Pode-se afirmar que a wikipedia seja uma coletânea de textos a cerca das diversas áreas do conhecimento enquanto que o wikicionário caracteriza-se como um dicionário convencional apresentando a descrição de palavras, a sua pronúncia, apresentação de sinônimos e antônimos.

Referências
http://blogger.globo.com/br/about.jsp
http://pt.wikipedia.org/wiki/Blog
http://pt.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:O_que_%C3%A9_um_Wiki
http://pt.wiktionary.org/wiki/Wikcion%C3%A1rio:O_que_%C3%A9_um_Wiki
http://pt.wikipedia.org/wiki/Flog

RELATÓRIO

Relatório de execução da aula planejada com vídeo “Chapeuzino Vermelho”

A professora da turma Claudia e eu, explicamos como seria desenvolvida a atividade de forma clara e objetiva, deixando os alunos bem à vontade para que pudessem ser ousados e não apenas direcionados, recriando o texto. No momento em que estavam assistindo ao filme, mencionamos o cuidado que devemos ter com pessoas estranhas, fazendo uma relação da menina com o lobo. Em alguns momentos, alguns alunos perguntavam a seqüência da historia e naturalmente os colegas que estavam ao lado do mesmo os auxiliavam. Os alunos se envolveram de forma ativa, participando do processo de ensino aprendizagem e por estarem desenvolvendo atividades dinâmicas na sala de aula, fazendo uso de recursos tecnológicos, já que são alunos de Zona Rural e para muitos, tudo parecia novidade. De acordo com o desenvolvimento da aula percebemos que os objetivos foram alcançados com sucesso. Observamos ainda uma grande preocupação por parte dos alunos com a grafia de certas palavras. É fascinante a riqueza de detalhes que alguns alunos conseguiram resgatar ao começar a escrever o conto, demonstrando total habilidade sobre a historia assistida.

HIPERTEXTO

Meu conceito de Hipertexto
O hipertexto é forma bem diversificada de trabalhar o texto com os alunos, pois ele tem opções para conhecer vários outros assuntos que se interligam tornando a pesquisa mais ampla e dinâmica, já que ele não fica preso em um só foco, facilitando a produção textual.

Tecnologia e Educação

TECNOLOGIAS NA:
E. E. Osvaldina Ferreira da Silva


Temos os seguintes Ambientes:


LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA EDUCATIVA – LIED

SALA DE LEITURA E OFICINAS

SALA DE ENSINO ESPECIAL

TV ESCOLA

BIBLIOTECA

Quem utiliza a tecnologia na escola:

NOSSOS PROFESSORES;
NOSSOS ALUNOS;
A EQUIPE GESTORA

A TECNOLOGIA É EMPREGADA NA ESCOLA DA SEGUINTE FORMA :

INCLUSÃO DOS ALUNOS NO MUNDO DIGITAL;
APOIO NO TRABALHO DO PROFESSOR;
APOIO NAS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS;
APOIO NO TRABALHO ADMINISTRATIVO DA GESTÃO ESCOLAR

Refletindo Sobre a Prática e Aprendizagem

Refletindo Sobre a Prática e Aprendizagem

No trabalho de formação dos alunos o professor tem um papel decisivo, despertando nele o senso crítico, para atuarem como cidadão consciente de suas atitudes. Porém isso requer tempo de estudo e desejo de aprender, de esta constantemente se atualizando e para poder ajudar nessa busca por novos conhecimentos, a utilização das novas tecnologias tornou-se uma grande aliada para o desenvolvimento da prática pedagógica, assim como uma ferramenta necessária para desperta o interesse e participação dos alunos.

Como professora procura diversificar as minhas aulas, utilizando metodologias dinâmicas através dos recursos disponíveis na escola adequando-os aos conteúdos curriculares e a realidade de minha sala de aula, procuro está sempre me atualizando, na mediada do possível, pois trabalhar em zona rural tem suas dificuldades, principalmente de locomoção.

Segundo DEMO (1997, p. 14) "quem ensina carece pesquisar; quem pesquisa carece ensinar. Professor que apenas ensina jamais o foi. Pesquisador que só pesquisa é elitista explorador, privilegiado e acomodado".
Acredito que o professor tem que está constantemente aprendo, somente dessa forma poder suprir as necessidades de seus alunos e manter-se atualizado com o mundo.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
DEMO, Pedro. Educar pela Pesquisa. Campinas: Autores Associados,1996

TECNOLOGIA NA ESCOLA

TECNOLOGIA NA ESCOLA

EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA

A estrutura de Escola passa por vários fatores um deles é o desenvolvimento tecnológico que interfere diretamente nos paradigmas educacionais, produzindo alterações No programa educacional, porém, acredito que ainda faltam metodologias que se apropriem da utilização das mesmas, já que buscamos uma educação de qualidade. Como o prof. Dr. Ladislau Dowbor, relata que a educação no país precisa ser rediscutida, dentro de uma visão democrática, facilitadora e de muita interação entre todos envolvidos.
Sabemos, no entanto, que o debate vai muito além do envolvimento e da vontade de fazer dos agentes fazem parte processo educativo. Percebe-se, ainda, a insatisfação dos alunos na forma como os conteúdos são ministrados, o que nos leva a muitos questionamentos e ao desejo de proporcionar uma mudança na prática pedagógica do professor em sala de aula.


ALMEIDA enfatiza que “O problema, no entanto, não é a disponibilidade das tecnologias e sim a formação de professores para utilizar as TICs. Outro problema que também se evidencia em todos os países é a concepção de currículo. Precisamos superar a idéia do currículo prescrito como lista de tópicos de conteúdo. O currículo deve ser construído integrando o que emerge da própria relação cotidiana entre professores e alunos”.




E uma alternativa pode ser o conhecimento prévio dos alunos juntamente com o planejamento de estratégias que integrem os recursos disponíveis na escola com as disciplinas curriculares.